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sábado, 11 de junio de 2011

¡Estoy hasta los cojones!

¿Du yu espic inglish?

Esto es la carta que escribió una señora al programa de Luis del Olmo para que la leyeran en directo:

"Desde que las insignias se llaman pins, los maricones gays, las comidas frías lunchs, y los repartos de cine castings, este país no es el mismo: ahora es mucho, muchísimo más moderno.

Antaño los niños leían tebeos en vez de comics, los estudiantes pegaban posters creyendo que eran carteles, los empresarios hacían negocios en vez de business, y los obreros, tan ordinarios ellos, sacaban la fiambrera al mediodía en vez del tupper-ware.

Yo, en el colegio, hice aeróbic muchas veces, pero, tonta de mi, creía que hacía gimnasia. Nadie es realmente moderno si no dice cada día cien palabras en inglés. Las cosas, en otro idioma, nos suenan mucho mejor.

Evidentemente, no es lo mismo decir bacon que panceta, aunque tengan la misma grasa, ni vestíbulo que hall, ni inconveniente que handicap... Desde ese punto de vista, los españoles somos modernísimos.

Ya no decimos bizcocho, sino plum-cake, ni tenemos sentimientos, sino feelings. Sacamos tickets, compramos compacts, comemos sandwiches, vamos al pub, practicamos el rappel y el raffting; en lugar de acampar, hacemos camping y, cuando vienen los fríos, nos limpiamos los mocos con kleenex.

Esos cambios de lenguaje han influido en nuestras costumbres y han mejorado mucho nuestro aspecto. Las mujeres no usan medias, sino pantys y los hombres no utilizan calzoncillos, sino slips, y después de afeitarse se echan after shave, que deja la cara mucho más fresca que el masaje.

El español moderno ya no corre, porque correr es de cobardes, pero hace footing; no estudia, pero hace masters y nunca consigue aparcar pero siempre encuentra un parking. El mercado ahora es el marketing; el autoservicio, el self-service; el escalafón, el ranking y el representante, el manager.

Los importantes son vips, los auriculares walkman, los puestos de venta stands, los ejecutivos yuppies; las niñeras baby-sitters, y hasta nannies, cuando el hablante moderno es, además, un pijo irredento.

En la oficina, el jefe está siempre en meetings o brain storms ¡casi siempre con la public-relations!, mientras la assistant envía mailings y organiza trainings; luego se irá al gimnasio a hacer gim-jazz, y se encontrará con todas las de la jet, que vienen de hacerse liftings, y con alguna top-model amante del yogurt light y el body-fitness.

El arcaico aperitivo ha dado paso a los cocktails, donde se jartan a bitter y a roast-beef que, aunque parezca lo mismo, engorda mucho menos que la carne.

Ustedes, sin ir más lejos trabajan en un magazine, no en un programa. En la tele, cuando el presentador dice varias veces la palabra O.K. y baila como un trompo por el escenario la cosa se llama show, bien distinto,como saben ustedes, del anticuado espectáculo; si el show es heavy es que contiene carnaza y si es reality parece el difunto diario “El Caso”, pero en moderno. Entre medias, por supuesto, ya no ponen anuncios, sino spots que, aparte de ser mejores, te permiten hacer zapping.

Estas cosas enriquecen mucho. Para ser ricos del todo, y quitarnos el complejo tercermundista que tuvimos en otros tiempos, sólo nos queda decir con acento americano la única palabra que el español ha exportado al mundo: la palabra "SIESTA."

Espero que os haya gustado... yo antes de leerlo no sabía si tenía stress o es que estaba hasta los cojones".


sábado, 19 de diciembre de 2009

Una clase de Inglés: I love my pupils!


Una amiga me envió este correo y me he sentido tan identificada con la persona que lo escribió que no tengo más remedio que hacerlo mío y compartirlo con ustedes. Luego podremos sacar conclusiones.

TODO ES VERDAD. ¡A MÍ ME HA PASADO!

Esta trascripción, aunque parezca exagerada, es verídica y exacta. Esto es una clase con 1º ESO (11/12 años) un jueves a 5º hora. Sólo es un ejemplo.

Los nombres de los alumnos son ficticios para que su ignorancia quede en la intimidad de la clase.

Yo: Bueno chicos, hoy vamos a estudiar el vocabulario de las comidas en inglés: copiad estas 5 categorías (las escribo en la pizarra) y escribís en cada columna todas las palabras que os sepáis.
Amanda: ¿En inglés?
Yo: Sí, mejor que en Ruso, en inglés.
Luis. Profe, ¿cuántas categorías?
Yo: 5. Las que hay en la pizarra.
Luis: A mi no me caben.
Yo: Pues prueba a poner la hoja apaisada
Luis: ¿qué significa apaisada?
Yo: Horizontal, o sea: así (lo demuestro)
Juan: ¿qué título ponemos?
Yo: Prueba con “Food”, que es el que he escrito en la pizarra.
Fran: ¿puedo hacerlo a lápiz?
Yo: No, no puedes. Ya sabes que en el cuaderno sólo se escribe con bolígrafo.
Jessika:¿Cómo se dice pepino?
Yo: He dicho que escribáis el vocabulario que sepáis vosotros. No el que sepa yo.
Noel: ¿El huevo es una verdura?
Yo: No, no es una verdura
Federico: ¿qué título ponemos?
Yo: Lo he dicho ya dos veces.
Amanda: ¿Se puede poner “rechicken”?
Yo. No, porque repollo no se dice así en inglés (risas generalizadas)
Nieves : ¿Cómo se dice calamar?
Yo: He dicho que escribáis el vocabulario que sepáis vosotros. No el que sepa yo.
Jesús : ¿Hay que escribirlo en el cuaderno?
Yo: Pues a no ser que quieras escribirlo en la mesa...
Ricardo: Profe, ¿Pero, qué hay que hacer?
Yo: ¿Pero tú te has lavado las orejas esta mañana?
Nieves : ¿Puedo poner zumo en la categoría de postres?
Yo: Mejor ponlo en la de líquidos.
Fran: ¿Puedo poner pollo en la categoría de postres?
Yo: En este continente, no.
......................................
10 minutos después
Yo: bueno, ahora vamos a empezar. Levantáis la mano y vais diciendo palabras; yo las escribo en el encerado. Empezamos con las verduras.
(Levantan la mano 10 alumnos y todos gritan a la vez distintas verduras)
Brócoli!
Carrots!
Salad!
Pepination!
Eggs!
Yo: he dicho que los huevos no son una verdura. Y por favor, levantad la mano y esperad a que yo os nombre para decir la palabra porque no tengo 10 orejas para entenderos a todos al mismo tiempo. ¡Arturo, no le pases notitas a María que se las leo al resto de la clase!
Arturo: ¿con cual empezamos?
Yo: con las verduras. Empieza tú, Marisol.
Marisol. Es que se me ha olvidado el cuaderno en casa.
Yo: ¿Y qué llevas haciendo estos 15 minutos, criatura? A ver, hazlo tú, Pepe.
Pepe: ¿quién, yo?
Yo: Eres el único Pepe que hay en la clase, así que vas a ser tú.
Pepe: Orange
Yo: La naranja me la pones en frutas, por favor.
Juan: Profe, el otro día oí un chiste verde, ¿puedo contarlo?
Yo: Pues aunque haya verduras de por medio, no, no puedes contarlo.
María: ¿Esto cae en el examen?
Yo: Bueno, puede que tengáis suerte y para entonces esté recuperándome de esta clase en un sanatorio mental, y entonces no habrá examen.
Todos: BIEEEEEN!

¡Y luego dicen que tenemos demasiadas vacaciones! yo os aseguro que con cuatro de estas clases al día alguno ya estaría pensando si tirarse al tren o al autobús de línea.


De verdad que yo, con 32 años de experiencia, cuando salgo de una clase así voy diciendo: "no entiendo nada, cada día entiendo menos, ¿qué está pasando? ¿qué puedo hacer? ¿qué haré mañana?"... y me entra dolor de cabeza. Luego vienen las evaluaciones... ¿Tantos suspensos? ¡Eso no puede ser!. Ayyyyyyyyy, no quiero seguir quejándome. Menos mal que hay también en cada clase alumnos que se preocupan y quieren aprender.
Saludos para tod@s.

martes, 3 de junio de 2008

¿Por qué pegan?


Hace unos días vi en televisión una noticia horrible: una madre había denunciado a las responsables de una Guardería pues unos niños (bebés) habían mordido, sí, mordido con dientes y sangre, en la cara de su niña de siete meses (creo recordar). La cara de la niña daba pena, llena de marcas de dientes, moratones… y eso que ya estaba mejor.
Después de la sorpresa de la noticia me detengo a pensar y se me ocurre que los otros niños estarían jugando, y como hacen mis gatos, muerden, sin saber que estaban haciendo daño a la niña.
El problema gordo se me plantea cuando me vienen a la mente comentarios de madres y maestras sobre la violencia que hoy hay en las clases de ¡Infantil! Con tres, cuatro y cinco años aparecen los primeros “maltratadotes”, puede parecer duro lo que estoy diciendo, pero es así, en serio. ¡Y, a veces, no actúan solos sino que tienen sus propias bandas!
De verdad que para las que tenemos ya una edad madura y llevamos muchos años trabajando esto casi se nos escapa de las manos.
En nuestras escuelas trabajamos por la convivencia y por la paz. En la mayoría nos hemos sumado al proyecto: Escuela, espacio de paz y programamos actividades que favorezcan el respeto, la tolerancia y la convivencia…
Entonces, ¿qué está pasando? ¿Por qué pegan niños tan pequeños?.
Lo siento, pero yo me voy a “las familias”. No sé qué pensaréis.
Conchi, 2-06-08

miércoles, 14 de mayo de 2008

¿Dónde está mi hijo?

Esta mañana se levantó con la hora justa (como siempre) y salió corriendo para ir al colegio. No le dio tiempo a desayunar. Lo sé porque el pan y la leche siguen encima de la mesa al medio día. Le pasó como la mayoría de los días.

Yo le dejo puesto el despertador, le preparo la ropa, el desayuno y el bocadillo para el recreo antes de irme a trabajar.

A eso de las once suena mi móvil. ¡Ay!¿Quién será?

Es el tutor de mi hijo. Me comunica que no llegó a clase, muchos días llega tarde pero hoy no llegó. Me añade que otros días también faltó y que yo no justifiqué la falta. (¡Pero si yo no sabía nada!). Por último me comunica que estas faltas pueden llegar a los de Asuntos Sociales y me pueden investigar.

Oh, dios… ¿dónde está mi hijo?

domingo, 20 de abril de 2008

¿Por qué no estudian?

Acabo de corregir un control que le hice el jueves a un curso de Secundaria. Un control de un tema del que hemos hecho un montón de ejercicios y que tiene pocos contenidos nuevos. Pues bien, de 19 aprueban 9 y muchos de los suspensos contestaron una pregunta solamente.

Durante la cena me comentaba mi marido, que también es maestro, que mañana les echaría la bronca a su clase, un 4º de Primaria, pues les había hecho un control y habían aprobado la mitad (son 18). Pero lo más grave es que él les había dado unos días antes 10 preguntas para que las contestaran sacando las respuestas del libro, se las había corregido uno a uno en clase, y les había dicho que de las 10 preguntas les pondría 5 en el control. Pues ni así estudiaron.

Los míos tienen 12 ó 13 años, pero los suyos tienen sólo 9 ó 10.
Cada vez antes nos encontramos con niños y niñas que no estudian, que no les importa entregar los controles en blanco y que pasan de la escuela.

Por supuesto que también están los que estudian y sacan Sobresalientes, pero nosotros queremos, nos gustaría, que fuesen todos. ¿Y por qué no?

En fin, mañana es lunes, empieza una nueva semana…

domingo, 13 de abril de 2008

Manejando los mandos


Nuestros niños y nuestras niñas tienen un manejo de los mandos algo increíble.
El de la tele, vídeo o DVD, videoconsolas, teléfono móvil y, últimamente, la wii (no sé si se escribe así), no tienen secretos para los más pequeños de la casa.

¿Y esto les puede cansar tanto que luego no tengan ganas de coger el lápiz para escribir?

¿Aprenden a manejar un mando sin leerse las instrucciones y no son capaces de aprender la tabla de multiplicar?

¿Son capaces de aprender a manejar varios programas de ordenador, incluso alguno de traducción, y no saben buscar las palabras en un diccionario?

Estas preguntas y más me las hago muy a menudo, ya que estoy todos los días rodeada de niños y niñas y los observo y los escucho hablar entre ellos.

¿Será que soy yo la anticuada y que ahora no es necesario aprenderse la tabla porque hay calculadoras, no hay que aprender a escribir correctamente ya que con el móvil todo vale, no hay que pensar porque todo es mecánico: izquierda, derecha, arriba, abajo…?

¿Qué opináis?
12-04-08

domingo, 30 de marzo de 2008

Yo alucino...

La semana pasada me pasó una cosa en el colegio y os la cuento.
Yo trabajo desde hace 20 cursos en un colegio pequeño e imparto clases de Inglés a todos los cursos, desde 1º de Primaria a 2º de ESO.
Pues bien, estando en 2º de Pr., donde hay 24 alumn@s, me doy cuenta que una niña, Isa, no hace absolutamente nada, sólo chupa el lápiz o se pasea por la clase… Bueno, le riño, le digo que tiene que hacer los deberes, etc., etc… la niña se calla, escribe algo y ya está. Como hay tantos niños y son muchos los que terminan y se levantan a enseñarte lo que han hecho, cosa que les encanta, y de momento preguntan: “¿Ahora qué hago?”, pues no te da tiempo a observar con detenimiento a todos y a todas.
Para mi sorpresa al siguiente día que fui a la clase, la niña, Isa, me dice que su madre la había apuntado a clases particulares de Inglés. ¡Yo aluciné! ¿Pero bueno, pensé, una niña de 7 años, necesita clases particulares cuando no hace nada en el colegio porque no le da la gana?. La niña tiene una fluidez verbal increíble. Hablando parece bastante más mayor.
A la hora de la salida me encuentro con la madre que estaba esperando para recoger a Isa y a su hermano, que está en 4º de Pr. y me comenta lo de las clases particulares y que si no mejoran que se lo diga y los apunta a una Academia. Bueno, no quise discutir ni decirle que era ella la que tenía que sentarse con sus hijos y ayudarle a hacer los deberes.

¿Es que l@s niñ@s no pueden hacer ya nada en casa?
¿Es que enseguida tenemos que apuntarlos a academias?
¿Es que con 7 ó 9 años, no sabemos cómo ayudarles?

Muchas veces, muchas, me da la impresión de que los maestros y las maestras somos las únicas personas que nos preocupamos porque ell@s aprendan.
De verdad, que no lo entiendo.
¡De verdad, que yo alucino!

Conchi, 30-03-08
"Cuando soñamos solos, sólo es un sueño. Pero, cuando soñamos juntos, el sueño se puede convertir en realidad" (Cora Weiss)

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2 de marzo: Loli

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